课程培训
|
需求分析训练营培训
Section 1:按图索骥:需求分析全局观
Section 1.1 面向客户研发需求观(业务驱动需求工程)
什么是需求
(通过生活、IT系统开发的案例阐述需求的真谛,帮助学员建立面向客户研发的理念,掌握业务驱动需求工程的核心思想)
需求三要素(问题+背景+解决方案)
(通过具体的案例,帮助学员掌握“澄清问题、了解背景、建议并确认解决方案”工作思路,使业务驱动需求工程能够落地)
Section 1.2 需求分析工作内容与核心线索
需求分析方法发展史
(通过回顾需求分析方法的发展过程,来阐述需求分析的本质,以及未来发展方向)
需求的价值模型层分析:价值树
需求的业务模型层分析:分解树
需求的系统模型层分析:五大需求基本元素
(以上三个小节分别讲述从业务价值、组织/业务模型以及系统模型的角度看待信息化系统需求的结果,并给出对应的需求分析内容,引出3大价值要点、4个需求组织元素、5个需求基本元素,使学员能够清晰地理清需求分析的核心线索)
Section 1.3 需求分析的工具与产物
正确认识建模工具:UML Vs. IDEF
(说明为什么要建模,建模的本质,以及如何选择建模工具,建到什么程度)
需求模板要点分析
(深入解决需求模板的使用要点,点出需求模板应用盲区,并介绍本次课程中所采用的需求模板)
Section 2:百步穿杨:定义项目
Section 2.1 锁定目标/愿景
锁定目标:问题定义
(讲解目标定义的意义,说明目标、愿景的描述方式、要点,讲解《问题卡片》模板的应用)
如何明确目标
ü 团队共创法(联合开发)
ü 用户访谈法(高层访谈)
(讲解两种明确目标/愿景的常用方法)
贯穿案例Workshop:高层目标访谈à问题定义
(学员分组制定访谈计划à现场高层访谈模拟à学员小组写作《问题卡片》,完成目标/愿景定义)
揭开表象:问题分析
ü 定性分析:鱼骨图
ü 定量分析:帕累托图
ü 价值分析:文氏图
ü 案例演示:问题分析
(讲解并演示对标识的目标/愿景进一步做深入分析的三种方法)
Section 2.2 理清Stakeholder
寻找Stakeholder
Stakeholder关注点分析
贯穿案例Workshop:Stakeholder识别、分析
(识别示例案例系统中主要的Stakeholder,并对其中几个Stakeholder进行详细分析,列出其核心关注点)
Section 2.3 明确项目级约束
进度约束
成本约束
资源约束
Section 3:跑马圈地:划定项目的业务范围
Section 3.1主题域(业务子系统)划分
技术子系统 vs. 业务子系统
(讲解以技术视角和业务视角分解子系统之间的差异,以及它们的优缺点)
划分原则与方法
(讲解管理职能、产品服务两种维度的划分原则,以及验证子系统划分合理性的原则,并举例说明)
主题域呈现
强调纵向分解:层次图
强调横向关系:构件图
强调数据交互与共享:数据流图
(说明如何选择用哪种图来描述子系统划分的结果)
贯穿案例Workshop:主题域划分与描述
(学员阅读案例说明,分小组讨论主题域划分,并通过适合的模型表示出来)
Section 3.2事件
事件 vs. 流程
(说明业务流程在信息化系统中的重要性,以及如何提前标识流程,即寻找事件)
识别事件:上下文关系图
贯穿案例Workshop:识别主题域内的事件
(以示例系统中的一个主题域为例,小组讨论识别出其事件,讲师演示ROSE建模)
Section 3.3管控点
管控点 vs.报表
(从业务价值理解报表,从而使学员理解如何引导用户发掘报表需求)
识别管控点
全局报表:KPI、汇报关系、数据分析
流程级报表:异常、进度、数据分析
贯穿案例Workshop:识别主题域内的管控点
(小组讨论,得出示例系统中的主要管控点列表)
Section 3.4整理SRS
案例演示:示例系统SRS整理(1)
(对之前的分析结果进行整理,填充入需求规格说明书中[完成第2章节全部,以及第3章的目录])
Section 4:抽丝剥茧:理清行为脉络
Section 4.1 流程分析
流程的本质
(从业务的视角理解流程,理解流程的来源、核心要素,以便学员能够更加准确地获取流程相关信息;并且掌握分层描述流程的技能)
流程分析与模型选择
行为流为主:活动图/跨职能流程图
数据流为主:数据流程图
交互为主:时序图
现场出图的技术
贯穿案例Workshop:流程分析与建模实战
(学员小组讨论,以示例系统中其中一个主题域为例,对其中的两个主要流程进行流程建模,讲师点评并演示如何用Rose组织这些模型,并帮助学员理解需求工作中流程建模做到什么程度)
流程合理性与变化分析
(说明流程优化的基本方法,并通过对示例系统中某些流程的合理性进行分析,给出建议,理解它对信息系统的影响)
Section 4.2 业务功能分析
用例是什么
(深入解析用例与功能的区别,使学员正确理解、应用)
用例应该有多大
(通过详细的例子解决用例粒度问题的困惑)
用例建模要点
(说明用例图的含义与应用)
用例如何识别
用户视角发现法
流程派生法
特性合并法
(讲解信息系统中如何识别用例)
贯穿案例Workshop:用例图片段建模实战
(学员小组讨论,以示例系统中其中一个名为“体检业务子系统”的主题域为例,对其中的两个主要流程进行用例建模,讲师演示如何使用Rose将它们合并成整个子系统的用例模型)
Section 4.3整理SRS
案例演示:示例系统SRS整理(2)
(对之前的分析结果进行整理,填充入需求规格说明书中[完成第3章节中关于行为需求主线的内容,并列出第4章中关于行为需求主线的目录])
Section 5:乐高世界:呈现数据框架
Section 5.1 领域建模基础
数据分析的要点
数据分析工具:类图
(说明数据主线在需求分析过程中的工作内容,掌握类图的基本概念与应用要点,解决为什么要做领域模型的困惑)
Section 5.2 领域建模基础
领域建模常见误区
(列举领域模型中实际应用中常犯的错误,给出良好领域模型的标准)
四色建模法
(介绍领域建模最有效工作:四色建模法)
贯穿案例Workshop:领域建模片段实战
(学员小组讨论,以示例系统中其中一个主题域为例,用四色建模法对其中的两个主要流程进行领域建模,讲师点评并演示如何使用Rose将它们合并成整个子系统的领域模型)
Section 5.3整理SRS
案例演示:示例系统SRS整理(3)
(对之前的分析结果进行整理,填充入需求规格说明书中[完成第3章节中关于数据需求主线的内容,并列出第4章中关于数据需求主线的目录])
课时安排:1.5学时
产出物:
1)领域模型
说明:
本章节通过演示使学员掌握领域建模的理念与手段。
Section 6:浮沙高台:理清非功能需求
Section 6.1 质量/约束分析要点
质量/约束分析的常见误区
(透彻分析质量需求在实践中最典型的“定性化”、“全局化”问题,并给出实际的操作建议)
全局质量属性树
(讲解如何从全局看待质量需求,如何为具体的项目/产品定义质量属性树)
Section 6.2 质量/约束分析工具
目标场景决策卡
(详细介绍如何使用目标场景决策卡来描述非功能需求,并以易用性为例说明如何推导和分析非功能需求)
贯穿案例Workshop:梳理非功能需求
(小组讨论,对示例系统进行全局质量树的整理,并列举一部分目标场景决策卡)
Section 6.3整理SRS
案例演示:示例系统SRS整理(4)
(对之前的分析结果进行整理,填充入需求规格说明书中[完成第5章节的内容])
Section 7:天圆地方:填充需求细节
Section 7.1 业务功能需求细节
业务功能需求细节写作要点(用例描述)
前后置条件
事件流
规则与约束
UI
(讲解业务功能写作和传统IPO模式的功能描述之间的本质区别,讲清写作的内容与要点)
写作形式与误区
用例描述
任务卡片
(通过案例讲解用例描述和任务卡片两种写作形式的使用方法,并对常见的错误进行点评)
贯穿案例Workshop:业务功能需求描述实战
(小组讨论,并分别以任务卡片、用例描述两种形式来完成一个业务功能的需求描述)
Section 7.2 报表需求细节
报表需求细节写作要点
案例演示:报表项需求描述
Section 7.3 接口需求细节
接口需求细节写作要点
案例演示:接口项需求描述
Section 7.4 数据需求细节
数据需求细节写作要点
案例演示:接口项需求描述
Section 7.5整理SRS
案例演示:示例系统SRS整理(5)
(对之前的分析结果进行整理,填充入需求规格说明书中[完成第4章节的内容])
课时安排:2学时
产出物:
1) 用例描述
2) 报表描述
3) 接口描述
4) 数据细节
说明:
本章节通过演示使学员掌握业务功能、报表、接口、数据项四个需求基本元素的描述方式。
如果您想学习本课程,请预约报名
如果没找到合适的课程或有特殊培训需求,请订制培训 除培训外,同时提供相关技术咨询与技术支持服务,有需求请发需求表到邮箱soft@info-soft.cn,或致电4007991916 技术服务需求表点击在线申请 服务特点: 海量专家资源,精准匹配相关行业,相关项目专家,针对实际需求,顾问式咨询,互动式授课,案例教学,小班授课,实际项目演示,快捷高效,省时省力省钱。 专家力量: 中国科学院软件研究所,计算研究所高级研究人员 oracle,微软,vmware,MSC,Ansys,candence,Altium,达索等大型公司高级工程师,项目经理,技术支持专家 中科信软培训中心,资深专家或讲师 大多名牌大学,硕士以上学历,相关技术专业,理论素养丰富 多年实际项目经历,大型项目实战案例,热情,乐于技术分享 针对客户实际需求,案例教学,互动式沟通,学有所获 |
|